為什麼我要學小提琴

有一位小朋友，小學三年級、男生，上課的的時候總是一副要死不活的樣子。

上課的情況通常是這樣：一個段落拉過去，老師把有問題的地方做個調整，然後從頭到尾再拉一遍，希望可以得到一個比較正確的結果。一般來說，正確率會隨著糾正錯誤與練習次數增加。但是這位小朋友始終會用一模一樣的方式拉奏，因此對的地方還是對的，但錯的也是一模一樣的地方，他拉奏的狀況完全不會隨著練習次數有任何改善。

我很煩惱這樣上課的意義到底是什麼？他大概是在前幾次的練習就定型了，之後幾乎沒有改變的可能。我在上課中要他嘗試第一次練習就要極力避免錯誤，但這樣反而產生無形的壓力，效果並不好。

他並不是資質平庸或對音樂沒有興趣的小朋友，相反的，他在各方面的表現顯示出很好的素質：數拍子、音感、識譜能力、身體協調性等。對音樂有感覺，也喜歡音樂，曲子聽一兩次就能記得，也抓得到音樂的精神，小朋友看起來也是一副聰明伶俐的樣子，但是總之，他的學習情況很糟糕。

這樣的情況通常會出現學習壓力過大的家庭，小朋友學習音樂是家長安排的，自己本身並不是特別喜歡，因而產生排斥感。但是通常對音樂有感覺小朋友，在半哄半騙的情況下，學了一段時間會漸漸地感覺到演奏音樂的樂趣。

這個小朋友也有一個妹妹跟我上課，妹妹也有天分，但我想因為妹妹是水象星座，個性柔軟又善解人意，因此上課的狀況大不相同。的確哥哥是土象星座，個性很固執不易改變，也容易鑽牛角尖，但我不認為個性的問題，會造成完全無法學習的結果。

我跟學生家長討論小朋友的學習狀況，媽媽說哥哥平常寫功課也是這樣，一直錯一樣的地方，而且一直改不過來。爸爸說，妹妹比較聽話，現在越來越叫不動哥哥去練琴，哥哥會問他：

「為什麼我要學小提琴？」

大部分家長好像不太會認真回答小朋友的問題，也不太會注意到小朋友的需求，家長總是要求的比較多，注意小朋友的需求比較少。有的家長會注意到，他的小朋友比較聽老師的話，這是因為教學生是老師的工作，因此老師會在工作中，會不斷地改善工作的品質，提升工作效率，找出有效的工作方式。老師後來發現其實只要多去了解小朋友，當他們感覺到你了解他，他們就會信任你，因此給他們的要求就會得到很好的回應。

不知道為什麼，我很在意這個問題：「為什麼我要學小提琴」，因為可能連我也不知道為什麼我要學小提琴。有一天上課的時候，突然有一些概念跑到腦子裡來，我靈機一動跟那個小朋友說：

音樂是一個很神奇的東西，它雖然只是高高低低幾個不同聲音在排列，可是當音樂一出現，你會感覺到空氣瞬間就變得不一樣。音樂好像在說話，它有意思在裡頭，但是比說的精采，你不會只是聽到聲音，還有畫面和空氣的味道，它是你可以感覺到的所有東西全部一起出現。

因此我們去學音樂，學會如何演奏音樂，就好像變成魔術師，手一揮，就出現一個世界。有一個想像的世界在音樂的後面，雖然看不見，但是你感覺到它真實的存在，因此我們會覺得演奏音樂是一件很有趣也很幸福的事情，我們像是可以創造一個世界那麼厲害。

這個小朋友很酷，從他的表情看不出來他的反應，但這一次上課應該是有史以來最順利的一次，一直拉錯的現像減少到了很低很低，一下就把原來的作業上完，還多教了很多其他的東西。

我經常發現小朋友是很講道理的，而且他們可以聽得懂很有深意的話語，只是要用比較簡單的文字來敘述 ，因為他們還沒學到太深奧的字彙，但不代表他們感覺不到，而他們總是不太擅長表達自己的意思，但是可以從他們的眼中看出心裡的意思，他們就是不會表達所以他們是小朋友。

上完課的時候，家長會希望小朋友要說「謝謝老師」或者「老師再見」等等的基本禮貌，但小朋友總是說完「bye bye」就跑走了。家長總是覺得有點尷尬，自己的小孩好像沒什麼禮貌，但這表示他們沒有把我當成老師，而是當成朋友，而我也常覺得我沒有在教什麼小提琴，只是在分享一個我喜歡的東西。

--
上次編輯2012/4/12